El Real Decreto 1892/2008 por el que se regula las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado prevé en su capítulo V la prueba de acceso par mayores de 25 años. La UPV/EHU con el fin de adaptar el formato de la prueba a dicho Real Decreto aprobó la nueva normativa reguladora de la pruebas de acceso a la Universidad para mayores de 25 años publicada en el BOPV el 14 de septiembre de 2009.

Matrícula para el examen

Podrán matricularse aquellas personas que cumplan 25 años antes del 1 de octubre del 2011 y no posean estudios que le den acceso a la universidad.

Plazo de inscripción: 14 al 18 de febrero, en las oficinas de los Vicerrectorados de Campus y Negociado de Acceso y en sarrera.ehu.es

• Documentos que deben presentar

1. Solicitud cumplimentada en el impreso establecido o web.
2. Original y fotocopia para su cotejo del DNI, del pasaporte u otro documento oficial que acredite la edad.
3. Fotocopia de documento sin caducar, que acredite la reducción o exención de tasas.
4. Declaración jurada de no estar matriculado/a para estas pruebas en ninguna otra Universidad y no estar en posesión de ninguna titulación o estudios que den aceso a la Universidad o a las titulaciones elegidas.

Más información: EHU

1. Centros educativos.

2. Departamentos de Educación y de Acción Social de la Administración.

3. Empresa: departamentos de recursos humanos, de formación, de innovación y de calidad.

4. Comunidad: centros de educación de ocio y de desarrollo comunitario, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales (ONGs) que trabajan a favor de personas en situación de marginación o de exclusión social.

¿Cómo son los estudios de Pedagogía?

La licenciatura de Pedagogía se estructura en dos ciclos de dos cursos cada uno de ellos. El alumno/a tiene que superar un total de 300 créditos, distribuidos en asignaturas troncales, obligatorias, optativas y de libre elección.

Las asignaturas troncales y obligatorias son comunes y permiten el acceso del alumno/a a los conceptos que configuran el marco referencial general de la actuación del pedagogo. Las asignaturas optativas y de libre elección del segundo ciclo permiten completar el curriculum en torno a tres áreas de especialidad: Educación del Ocio, Pedagogía Social e Innovación y Gestión de la Formación.

En esta licenciatura, se concede gran relevancia a la formación práctica, tanto en las diferentes asignaturas, como a través del denominado practicum, que se sitúa en dos momentos del proceso formativo: el practicum interno de segundo y el externo de cuarto curso. Este último tiene lugar en empresas o centros educativos, donde el alumno/a cuenta con la tutoría personalizada y supervisión de un profesional.

También, un profesor de la Universidad orienta al alumno/a a lo largo de su practicum. Con todo ello se pretende que el/la estudiante adquiera conocimientos y dominio de las metodologías de trabajo en distintas situaciones.

Además, los estudios de Pedagogía pueden realizarse de forma que sea posible alcanzar la licenciatura a quienes hayan de compaginarlos con el trabajo profesional.

Plazo de matrícula: desde 23 de noviembre hasta el 7 de diciembre 2009.

Lugares donde realizar la inscripción: Centros EPA

Toda la información en el siguiente enlace: Hezkuntza

Para formalizar la matrícula es necesario recopilar la documentación que aparece a continuación:

5.- Documentación necesaria para formalizar la matrícula:
a) Fotocopia del DNI, Tarjeta de Residente o Pasaporte, en su caso (deberá llevar el original
para su comprobación).

b) Hoja de matriculación (según modelo incluido como anexo I en esta Resolución, y que será facilitada por el Centro), que incluye una declaración de no estar matriculado o matriculada en enseñanzas oficiales conducentes al título de Graduado en Educación Secundaria.

Obligatoria (sea presencial o sea a distancia) en la fecha de matriculación.

c) En caso de solicitar alguna convalidación deberá adjuntar Libro de Escolaridad de Enseñanza Básica o Acreditación de haber superado algún ámbito en Educación de Personas Adultas.

Además, podeís ver la información completa de sobre la Resolución de 6 de noviembre de 2009, de la Viceconsejera de Educación, sobre las pruebas para que las personas mayores de 18 años puedan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria durante el curso 2009-2010.

Está es la gran cuestión. por Enrique Castillejo, Sefi Martinez y Carmen

Evidentemente, el pedagogo debe servir para algo. Y ese “algo”, en el ámbito escolar, no estaba, por una parte legalmente reconocido, y por otra la “praxis” no daba más de sí.

La situación ha cambiado. Desde un punto de vista general, la pedagogía es la ciencia que estudia la educación y se vertebra en varias disciplinas las cuales conforman dos grandes grupos:

“Teoría de la educación la cual a su vez conforma subgrupos que intentan explicar/demostrar/empirizar fenómenos poco conocidos y elevarlos mediante la experimentación a teorías, leyes y normas las cuales deben tener la condición de ser aplicables. Lo cual no significa que esta disciplina solo sea de ámbito teórico”.

OPCIONES MATERIAS DE REFERENCIA DEL BACHILLERATO

Más información

Estructura general de la prueba
La prueba de acceso a la universidad se estructurará en una prueba común y una prueba específica.

Prueba Común

Tendrá como objetivo apreciar la madurez e idoneidad de los/as candidatos/as para seguir con éxito estudios universitarios, así como su capacidad de razonamiento y de expresión escrita. Comprenderá cuatro ejercicios referidos a los siguientes ámbitos.

a) Comentario de texto.

b) Lengua castellana.

c) Lengua extranjera a elegir entre inglés, francés, alemán, italiano o portugués.

d) Euskera (pueden solicitar exención por motivos justificados).

Prueba Específica

La prueba específica tiene por finalidad valorar las habilidades, capacidades y aptitudes del alumnado para seguir y superar los estudios de la opción por ellos elegida. Esta parte constará de tres ejercicios. Entre ellos, necesariamente deberán incluirse las dos materias obligatorias vinculadas a cada opción y el tercero será elegido libremente de entre las asignaturas optativas.

La prueba específica se estructurará en cinco opciones:

A) Opción Científico-Tecnológica:
Obligatorias: Matemáticas y Física
Optativas: Química , Estadística, Biología

B) Opción Ciencias de la Salud:
Obligatorias: Química y Biología
Optativas: Matemáticas , Estadística, Física

C) Opción de Ciencias Sociales:
Obligatorias: Historia General y Matemáticas,
Optativas: Estadística , Historia de la Filosofía , Geografía

D) Opción de Humanidades:
Obligatorias: Lengua y Literatura Española o Vasca e Historia de la Filosofía
Optativas: Historia General, Historia del Arte , Geografía

E) Opción de Artes:
Obligatorias: Historia del Arte y Dibujo Artístico
Optativas: Una a elegir entre cualquiera de las asignaturas de las otras opciones

En función de la titulación universitaria que el candidato desee cursar, habrá de examinarse de las materias correspondientes al área elegida en el momento de su inscripción. La relación entre las titulaciones universitarias y las opciones o áreas de conocimiento son las mismas que las vinculadas al Bachillerato LOGSE.

Calificación Global y Puntuación de las Pruebas

Cada una de las materias, será calificada de cero a diez puntos.

La calificación de la primera parte será la media aritmética de los cuatro ejercicios.

La calificación de la segunda parte se obtendrá sumando el 40% de las calificaciones obtenidas en cada una de las dos materias vinculadas a la vía y el 20% de la materia optativa.

La calificación global de la prueba será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las dos partes.

Para que el alumnado sea declarado APTO deberá alcanzar una puntuación de cinco o superior en la calificación definitiva, no pudiéndose en ningún caso promediar cuando se obtenga una nota inferior a cuatro puntos en la prueba específica.

En este enlace puedes encontrar los contenidos que son necesarios para realizar cada prueba.

Exámenes anteriores de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años.

¿y quieres presentarte a las pruebas a través del acceso a la Universidad para mayores de 25 años?

No pierdas esta oportunidad para hacer tu sueño realidad!!!!!

Busca la carrera en este cuadro resumen y podrás comprobar que itinerarios son los que debes cursar.

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS PARA LOS QUE TODOS LOS ITINERARIOS SON VÁLIDOS:

1. LICENCIATURAS:

• BELLAS ARTES

• CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

• CIENCIAS POLÍTICAS Y DE LA ADMINISTRACI??N

• COMUNICACI??N AUDIOVISUAL

• DERECHO

• EN FILOSOFÍA

• GEOGRAFÍA

• PEDAGOGÍA

• PERIODISMO

• PSICOLOGÍA

• PUBLICIDAD Y RELACIONES P??BLICAS

• TRADUCCI??N E INTERPRETRACI??N

• SOCIOLOGÍA

2. DIPLOMATURAS:

• MAGISTERIO : ESP. EDUCACI??N ESPECIAL

• MAGISTERIO : ESP. EDUCACI??N FÍSICA

• MAGISTERIO : ESP. EDUCACI??N INFANTIL

• MAGISTERIO : ESP. EDUCACI??N PRIMARIA

• MAGISTERIO : ESP. EDUCACI??N MUSICAL

• MAGISTERIO : ESP. LENGUA EXTRANJERA

• EDUCACI??N SOCIAL

• RELACIONES LABORALES

• TRABAJO SOCIAL

El plazo de Instancias de Acceso a la Universidad para Mayore de 25 años es:

Del 16-20 de febrero 2009

• DOCUMENTACI??N A PRESENTAR:

1. Solicitud cumplimentada en el impreso establecido.
2. Original y fotocopia para su cotejo del DNI, del pasaporte u otro documento oficial que acredite la edad.
3. Fotocopia de documento sin caducar, que acredite la reducción o exención de tasas.
4. Es Conveniente llevar el número de cuenta, ya que el pago se realiza mediante transferencia bancaria.

• DONDE PRESENTAR AL DOCUMENTACI??N:

CAMPUS DE ÁLAVA


Vicerrectorado del Campus
Comandante Izarduy, 2
01005 Vitoria-Gasteiz

Tfno. 945 01 33 77

CAMPUS DE GIPUZKOA


Negociado de Gestión Académica
Edificio Ignacio Maria Barriola – Plaza Elhuyar, 1
20018 Donostia-San Sebastián

Tfno. 943 01 82 22

CAMPUS DE BIZKAIA


Negociado Acceso

Tfno. 94 601 55 55

• Edificio Aulario I
  Planta baja
  Bº Sarriena s/n
  48940 LEIOA
• Larrako-etxea
  Avda. Lehendakari Agirre, 83 (Sarriko)
  48015 BILBAO

¿Qué cantidad de deberes se debe esperar?

La cantidad de deberes varía mucho según la escuela y, a menudo, según el maestro. En general, los niños de la escuela primaria tienen aproximadamente 10 minutos de deberes para cada curso. Conforme van avanzando en los curso este volumen se incrementa naturalmente.

Imagen de escolar haciendo deberes

¿Cuándo hacer los deberes?

Es recomendable que los niños hagan los deberes y estudien como parte de la rutina diaria. Es una buena idea reservar un tiempo de estudio programado y regular para que realicen sus deberes. Los niños más pequeños que pueden no tener deberes todos los días, tienen que tener aún así un tiempo de estudio diario. Pueden utilizar este tiempo para actividades relacionadas que les ayuden a practicar sus conocimientos académicos, como por ejemplo lectura y escritura.

No se puede determinar una hora fija para hacer los deberes para todos los niños. Algunos niños conservan sus energías y están preparados para continuar aprendiendo cuando regresan a la casa del colegio. Otros están cansados y necesitan descansar. Es muy importante que se establezca un tiempo programado todos los días para que hagan los deberes y estudien.

¿Cuándo es necesario ayudarles?

Muchos padres tienen dificultad al decidir en qué medida deben brindar ayuda a sus hijos con los deberes. Es fácil concentrarse en la meta de que sólo se haga la tarea, dejando de lado metas a largo plazo como desarrollar hábitos de estudio independiente. En general, es responsabilidad de los niños saber cuáles son sus tareas así como tener todos los materiales que necesitan para completar las tareas, hacerlas con mínima o nada de ayuda, y devolverlas a tiempo.

A menudo los padres suelen caer en la trampa de asumir más responsabilidades de las que deben por los deberes escolares de sus hijos. Cuando los niños comienzan a traer tareas a casa, es muy importante y razonable darles el aliento necesario. Suelen necesitar que alguien se siente cerca mientras los niños hacen los deberes para que sientan su presencia y apoyo. Podrían necesitar su ayuda con ciertas partes de la tarea, o incluso, de su participación (como escucharlos mientras leen en voz alta). Pero los deberes son para los niños, no para los padres.

• Busque lo positivo y evite las críticas. La frustración de los niños sólo aumentará si cuando tienen un momento difícil, se continúa señalando sus defectos. Una declaración del tipo “Deberías ser capaz de hacer esto solo a estas alturas” podría convertir rápidamente una sesión de deberes escolares en una zona de guerra.

• Atento a la trampa “Así no es cómo lo hace mi maestro Aprender a pedir ayuda cuando está confundido o no entiende es una habilidad importante.

• Revisar los deberes está bien. Revisar los deberes es una manera sencilla de demostrar que está interesado en saber cómo marchan las cosas. Revisar que el trabajo esté completo, no que esté correcto.

Escrito por: Jone Arana Arrinda, colaboradora habitual de pedagogia.es

Usted no sabe qué hacer. Quiere ayudar, pero siente que su estado de ánimo actual evitará que lo haga, así que intenta postergar ayudarla hasta más tarde. A ella no le agrada su respuesta y muy enfadad se va airosamente de la cocina.

 Las controversias por los deberes escolares son una de las fuentes más comunes de tensión y dificultad entre padres e hijos. Mientras estén en el colegio, estas peleas serán parte de su vida. Tome aliento: existen medidas simples que usted puede tomar para minimizar estas controversias y al mismo tiempo ayudar a sus hijos a sacar el mayor provecho de sus deberes escolares.

¿Por qué existen los deberes escolares?
 Los niños ya pasan la mayoría de sus horas despiertos en un aula. ¿Por qué no aprenden lo que deben aprender ahí, donde los maestros les pueden ayudar a trabajar con las lecciones que no entienden? Después de todo, ¿no es esa la primera razón por la que van a la escuela?

Nada que valga la pena se logra sin esfuerzo y el aprendizaje no es una excepción. Se requiere mucha práctica para dominar conocimientos académicos tales como lectura, matemática y escritura. Su maestría se adquiere sólo a través del tiempo y la repetición.

Los deberes ayudan a los niños a convertirse en aprendices independientes. Obligan a los niños a trabajar en tareas sin tener a una persona brindándoles orientación para cada paso. Esto los incentiva a aceptar la responsabilidad de hacer su trabajo correcta y precisamente. 
 

A través de los deberes los niños también aprenden a administrarse y a organizarse a sí mismos. Muchas tareas requieren que encuentren recursos apropiados, reúnan los materiales necesarios, organicen su tiempo y cumplan con fechas límite. Estas son todas habilidades que no sólo les ayudan a completar sus deberes escolares, sino que también les servirán en su vida de adultos.
¿Dónde hacer los deberes?
 
 ¿Cuál es el mejor lugar para que sus hijos hagan los deberes? La respuesta corta es en cualquier lugar donde puedan trabajar cómodamente y sin distracciones. La mayoría de los niños rinden más cuando pueden trabajar en un área reservada para sus deberes y estudios. Un área especialmente destinada al estudio les brinda un sitio donde mantener sus herramientas de aprendizaje en un mismo lugar. El estar en esta área evoca un sentido de propósito en los niños y los ayuda a concentrarse en las tareas que tienen. Esta área de estudio no necesita ser muy arreglada ni muy amplia. Un escritorio o una mesa para tener una superficie plana para escribir cumplen las necesidades típicas de estudio. Una lámpara de escritorio o cualquier otra fuente de luz ajustable garantizan una iluminación adecuada.

 Un buen número de niños prefiere una atmósfera más informal y relajada para hacer los deberes y estudiar. A ciertos niños les gusta instalarse en el sillón o en el piso, rodeados por los libros. A otros les gusta sentarse en la mesa de la cocina, para estar cerca de los bocadillos y quizá, de alguna ayuda de sus padres. Esto está bien, siempre y cuando existan pocas distracciones que puedan apartar la atención de su hijo de los deberes.

Una regla de oro: no hay que permitir que los niños hagan los deberes con la televisión encendida. Sin importar cuánto se esfuercen, no son capaces de ignorar lo que está sucediendo en la televisión. Es importante aprendan cómo estudiar y que lo hagan en un ambiente que apoye unas buenas costumbres de estudio. Hacer los deberes frente al televisor refuerza malas costumbres de estudio.

Tanto escribir como leer son dos de los retos fundamentales en la infancia. Hay que explicar a los más pequeños que aprender a dominar estas prácticas es un camino que irán recorriendo a lo largo de años, por ello, es conveniente motivarles. Hay que transmitirles que llegará un momento en el que descubrirán y dominarán el placer de comunicarse.

En el colegio, el profesorado les enseñará todos los mecanismos necesarios para dominar la lectoescritura, pero en casa las familias deben animarles a poner en práctica lo que van aprendiendo. La familia debe aprovechar cualquier momento para desarrollar e incentivar el deseo de expresar ideas por escrito.

Sin duda, durante la etapa en la que se acercan a la lectoescritura, es importante que vean a sus familiares escribir y leer a menudo. Ya sea a mano o en el ordenador, las madres y los padres deben escribir delante de sus hijos e hijas la lista de la compra, las citas en la agenda, los planes de reparto de las tareas del hogar o cualquier tipo de notas, también deben dejarse ver mientras leen. Es interesante que la familia comente delante de las y los más pequeños lo interesante que son los libros que están leyendo y que comparta con ellos las aventuras en las que se introducen gracias a las novelas, cuentos, etcétera.

Se puede estimular la lectoescritura mediante la exploración de conceptos basados en la interpretación de fotos, dibujos, vídeos, ilustraciones de cuentos, composiciones musicales y letras de canciones. Las actividades que se lleven a cabo deberán proveer ejercicios en los cuales se ejercite: hablar, escuchar, leer y escribir. Por ejemplo, Si los jóvenes escuchan la narración de un cuento se debe considerar la opción de que escriban sobre éste, (bien sea desde el punto de vista informativo o desde el punto de vista creativo o lúdico), lean su escrito y lo comenten.

Los niños y las niñas escolarizadas suelen desarrollar este aprendizaje entre los cuatro y los siete años de edad, así que no hay que presionarles antes de tiempo y hay que saber respetar sus tiempos. Los padres, con frecuencia, se inquietan mucho por saber si su hijo o hija es “normal” en cuanto al uso del lenguaje y el aprendizaje de la lectoescritura, los progenitores sienten particular preocupación cuando el compañero de juego parece estar más adelantado que su propio hijo o hija. Los niños desarrollan la capacidad lingüística y de leer a diferentes ritmos, así pues, algunos niños pueden desarrollar las capacidades más tarde que otros.

Aunque a los adultos no nos lo parezca, los niños necesitan mucha concentración y tranquilidad para avanzar en el camino de la lectoescritura. No sólo necesitan un entorno tranquilo, sino que también hay que dejarles equivocarse, porque esos errores les ayudarán a avanzar. Los padres y las madres deben explicarles que saben que aprender a leer y a escribir es difícil y que si se equivocan no pasa nada. Además de tranquilizarles con las palabras hay que demostrarlo con la actitud, los adultos también se equivocan y no pasa nada, sólo hay que rectificar.

Existen diferentes medidas que la familia puede tomar con el objetivo de motivar a sus hijos e hijas en este aprendizaje. Animarles a que hablen sobre sus experiencias con la lectura y la escritura en el colegio, acompañarles en la lectura de los cuentos, dirigir su atención a los ejemplos de lectura y escritura que se presentan todos los días en su entorno, pueden ser buenas ideas. Otros trucos que ayudarán mucho a los y las menores en este proceso será ayudarles a escribir las letras en tamaño vertical, guiándoles en la dirección del trazo o animarles a que descubran una posición confortable de su mano que les permita un movimiento suave y fácil al deslizar el lápiz.

Realmente, nadie, ni un adulto ni un menor, se pueden sentir motivados a escribir si piensan que lo que redactan no lo leerá nadie. Bajo esta premisa, siempre que se plantee una tarea de escritura, para que los niños y las niñas sean los aprendices, debe quedar claro quién leerá el resultado. Tenemos que explicarles que la familia leerá lo que escriben, si ellos y ellas lo desean. Ayudarles a escribir su nombre en un cartel para colgarlo en la puerta de su habitación, enseñarles a escribir los nombres de los demás miembros de la familia y amigos y amigas, y animarles a buscar parecidos y diferencias entre ellos, son algunas buenas y sencillas ideas para seguir motivándoles en la escritura desde casa.

Por ello también desde el centro escolar se potencia que en este caso concreto, los niños de 4 años se introducen en el mundo de las letras, ya conocen muchas de las letras e intentan cada día dedicar un tiempo para leer en silencio.

Escrito por: Jone Arana Arrinda, colaboradora habitual de pedagogia.es