Plazo de matrícula es desde el 23 de noviembre hasta el 7 de diciembre 2009.

Lugares donde realizar la inscripción: Centros EPA

Toda la información en el siguiente enlace: Hezkuntza

Para formalizar la matrícula es necesario recopilar la documentación que aparece a continuación:

5.- Documentación necesaria para formalizar la matrícula:
a) Fotocopia del DNI, Tarjeta de Residente o Pasaporte, en su caso (deberá llevar el original
para su comprobación).

b) Hoja de matriculación (según modelo incluido como anexo I en esta Resolución, y que será facilitada por el Centro), que incluye una declaración de no estar matriculado o matriculada en enseñanzas oficiales conducentes al título de Graduado en Educación Secundaria.
Obligatoria (sea presencial o sea a distancia) en la fecha de matriculación.

c) En caso de solicitar alguna convalidación deberá adjuntar Libro de Escolaridad de Enseñanza Básica o Acreditación de haber superado algún ámbito en Educación de Personas Adultas.

Además, podeís ver la información completa de sobre la Resolución de 6 de noviembre de 2009, de la Viceconsejera de Educación, sobre las pruebas para que las personas mayores de 18 años puedan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria durante el curso 2009-2010.

La situación ha cambiado. Desde un punto de vista general, la pedagogía es la ciencia que estudia la educación y se vertebra en varias disciplinas las cuales conforman dos grandes grupos:

Debida a esta escueta clasificación, las funciones específicas en el centro escolar serian:

1.- Por parte de La Teoría de la educación:
1.1.- Servicios de Orientación Escolar.
1.2.- Servicios de Organización Escolar.

2.- Por parte de la Educación Especial.
2.1.- Aulas de Educación Especial y Gabinetes psicopedagógico.

Como pedagogo especialista en Educación Especial, podría enumerar como responsabilidad propia:

Diagnóstico del discente
2.- Elaboración de terapias específicas.
3.- Programación de metodologías específicas.
4.- Seguimiento del educando.
5.- Asesoramiento al profesor del aula ordinaria.

Educación

Las autoridades educativas le proponen abocarse en el marco de la transformación educativa al fracaso escolar y la deserción escolar, que afectan seriamente la educación actual. El profesional se caracteriza por:

• ser gestor de aprendizajes constructivos en alumnos, escuela y comunidad con intervenciones individuales y grupales.
• estar preparado para integrar acciones y estrategias en los proyectos de la escuela y la comunidad.
• comprender el aprendizaje como fenómeno global, complejo y dinámico, fruto de esfuerzos cooperativos.
• rescatar y capitalizar los aporte de los alumnos, docentes de todos los niveles y modalidades del Sistema y comunidad, que favorecen un irhaciendo con el otro y no por el otro o para el otro.
• Integración de alumnos con necesidades educativas especiales.

Trabaja en:

• Asesoramiento a autoridades e instituciones.
• Gabinetes Técnicos Interdisciplinarios en todos los niveles y modalidades, tanto oficiales como privados.
• Realización de detección temprana de alumnos talentosos y otros con necesidades educativas especiales.
• Realización de diagnóstico, pronóstico, seguimiento y tratamiento psicopedagógico, fundamentalmente en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Orientación metodológica.
• Prevención y asesoramiento a padres y docentes.
• Orientación educacional.
• Orientación vocacional – ocupacional.
• Tutoría.
• Ejerce nuevos roles en educación especial.

Salud

Está integrado en leyes provinciales y en el Plan Médico Obligatorio (Res. 247 de Mº Salud Pública de la Nación, Octubreincluir sus prestaciones en todas las Obras Sociales y la Ley 24.901de Prestaciones para Discapacitados.

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
· Formación en servicio del personal hospitalario (actualización, reorientación, residencias): Se colabora en la planificación, preparación, seguimiento y asesoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.
· Programas de educación comunitaria: Control y seguimiento del niño sano, educación familiar, educación sexual, educación alimentaria, prevención de patologías (adicciones a sustancias, violencia y maltrato, integración de “lo distinto”), etc.

PROGRAMAS DE SALUD PARA LA EDUCACIÓN:
El Ministerio de Educación dispone de establecimientos de Educación Especial para sujetos con algunas discapacidades.
Además se integran personas con Necesidades Educativas Especiales en las escuelas comunes.
El Ministerio de Salud Pública tiene un programa interdisciplinario de Salud Escolar.

DESDE EL HOSPITAL Y LOS CENTROS DE SALUD, LAS OBRAS SOCIALES Y CONSULTORIOS PARTICULARES:
· Diagnóstico y tratamiento específico de las necesidades educativas especiales.
· Diagnóstico, orientación y tratamiento del proceso de aprendizaje del paciente neurológico, genético, psiquiátrico, geronte, etc.
· Estimulación temprana.
· Rehabilitación de las posibilidades de aprendizaje después de cambios relacionados con enfermedades, accidentes.
· Detección y derivación de patologías de aprendizaje al sistema educativo y a otros servicios de salud.
· Orientación y colaboración con la escuela hospitalaria, común y especial.
· Orientación vocacional y ocupacional. Enfoque especial ante secuelas de enfermedades y accidentes.
· Detección y acciones interdisciplinarias ante situaciones de violencia y maltrato, trastornos de la alimentación, adicciones a sustancias.
· Atención y educación de la madre adolescente.

Acción Social

Es un profesional comprometido con la transformación de los conocimientos, la afirmación de los valores que propician la convivencia y la justicia promoviendo la formación de individuos solidarios en los social, participativos y tolerantes en lo político, productivos en lo económico, respetuosos de los derechos humanos y conscientes del valor de la naturaleza.
Busca una educación de calidad, exigente según las posibilidades de cada uno, que prepara para la vida.
Exige ser honesto, constructor de la paz, tener responsabilidad y dedicación al trabajo.
PROTECCIÓN AL MENOR: Se trabaja en prevención, detección y rehabilitación de niños y adolescentes en riesgo social.
DESARROLLO COMUNITARIO: Se actúa en equipos interdisciplinarios para la protección de la familia, la maternidad, los discapacitados, la niñez, juventud y ancianidad.

Jurídico

En los Juzgados de las provincias y Juzgado Federal se realizan peritajes psicopedagógicos, asesorándose al juez sobre temas específicos. También se actúa en Juzgados de Menores.

Investigación

Si bien los presupuestos dedicados específicamente a esta área son escasos, el Licenciado en Psicopedagogía está preparado para la misma y sus producciones se difunden en Congresos, Jornadas y Seminarios regionales, nacionales e internacionales.
Además el Psicopedagogo encara su tarea como un proceso de investigación – acción y va documentando su experiencia para compartirla y difundirla.
Colabora con los docentes cuando desean realizar investigación educativa.
Empresa Algunas acciones en el área son:
· Estudiar las capacidades que requiere un puesto de trabajo.
· Formular un perfil cognitivo y de habilidades y destrezas.
· Seleccionar personal.
· Colaborar en la capacitación, perfeccionamiento y reorientación laboral. Incorporar con alguna discapacidad.

Municipal

Se participa en las acciones de centros culturales, centros de cuidados infantiles, centros deportivos y recreativos, comedores infantiles.

Psicopedagogía

¿Qué cantidad de deberes se debe esperar?

La cantidad de deberes varía mucho según la escuela y, a menudo, según el maestro. En general, los niños de la escuela primaria tienen aproximadamente 10 minutos de deberes para cada curso. Conforme van avanzando en los curso este volumen se incrementa naturalmente.

Imagen de escolar haciendo deberes

¿Cuándo hacer los deberes?

Es recomendable que los niños hagan los deberes y estudien como parte de la rutina diaria. Es una buena idea reservar un tiempo de estudio programado y regular para que realicen sus deberes. Los niños más pequeños que pueden no tener deberes todos los días, tienen que tener aún así un tiempo de estudio diario. Pueden utilizar este tiempo para actividades relacionadas que les ayuden a practicar sus conocimientos académicos, como por ejemplo lectura y escritura.

No se puede determinar una hora fija para hacer los deberes para todos los niños. Algunos niños conservan sus energías y están preparados para continuar aprendiendo cuando regresan a la casa del colegio. Otros están cansados y necesitan descansar. Es muy importante que se establezca un tiempo programado todos los días para que hagan los deberes y estudien.

¿Cuándo es necesario ayudarles?

Muchos padres tienen dificultad al decidir en qué medida deben brindar ayuda a sus hijos con los deberes. Es fácil concentrarse en la meta de que sólo se haga la tarea, dejando de lado metas a largo plazo como desarrollar hábitos de estudio independiente. En general, es responsabilidad de los niños saber cuáles son sus tareas así como tener todos los materiales que necesitan para completar las tareas, hacerlas con mínima o nada de ayuda, y devolverlas a tiempo.

A menudo los padres suelen caer en la trampa de asumir más responsabilidades de las que deben por los deberes escolares de sus hijos. Cuando los niños comienzan a traer tareas a casa, es muy importante y razonable darles el aliento necesario. Suelen necesitar que alguien se siente cerca mientras los niños hacen los deberes para que sientan su presencia y apoyo. Podrían necesitar su ayuda con ciertas partes de la tarea, o incluso, de su participación (como escucharlos mientras leen en voz alta). Pero los deberes son para los niños, no para los padres.

• Busque lo positivo y evite las críticas. La frustración de los niños sólo aumentará si cuando tienen un momento difícil, se continúa señalando sus defectos. Una declaración del tipo “Deberías ser capaz de hacer esto solo a estas alturas” podría convertir rápidamente una sesión de deberes escolares en una zona de guerra.

• Atento a la trampa “Así no es cómo lo hace mi maestro Aprender a pedir ayuda cuando está confundido o no entiende es una habilidad importante.

• Revisar los deberes está bien. Revisar los deberes es una manera sencilla de demostrar que está interesado en saber cómo marchan las cosas. Revisar que el trabajo esté completo, no que esté correcto.

Escrito por: Jone Arana Arrinda, colaboradora habitual de pedagogia.es

Usted no sabe qué hacer. Quiere ayudar, pero siente que su estado de ánimo actual evitará que lo haga, así que intenta postergar ayudarla hasta más tarde. A ella no le agrada su respuesta y muy enfadad se va airosamente de la cocina.

 Las controversias por los deberes escolares son una de las fuentes más comunes de tensión y dificultad entre padres e hijos. Mientras estén en el colegio, estas peleas serán parte de su vida. Tome aliento: existen medidas simples que usted puede tomar para minimizar estas controversias y al mismo tiempo ayudar a sus hijos a sacar el mayor provecho de sus deberes escolares.

¿Por qué existen los deberes escolares?
 Los niños ya pasan la mayoría de sus horas despiertos en un aula. ¿Por qué no aprenden lo que deben aprender ahí, donde los maestros les pueden ayudar a trabajar con las lecciones que no entienden? Después de todo, ¿no es esa la primera razón por la que van a la escuela?

Nada que valga la pena se logra sin esfuerzo y el aprendizaje no es una excepción. Se requiere mucha práctica para dominar conocimientos académicos tales como lectura, matemática y escritura. Su maestría se adquiere sólo a través del tiempo y la repetición.

Los deberes ayudan a los niños a convertirse en aprendices independientes. Obligan a los niños a trabajar en tareas sin tener a una persona brindándoles orientación para cada paso. Esto los incentiva a aceptar la responsabilidad de hacer su trabajo correcta y precisamente. 
 

A través de los deberes los niños también aprenden a administrarse y a organizarse a sí mismos. Muchas tareas requieren que encuentren recursos apropiados, reúnan los materiales necesarios, organicen su tiempo y cumplan con fechas límite. Estas son todas habilidades que no sólo les ayudan a completar sus deberes escolares, sino que también les servirán en su vida de adultos.
¿Dónde hacer los deberes?
 
 ¿Cuál es el mejor lugar para que sus hijos hagan los deberes? La respuesta corta es en cualquier lugar donde puedan trabajar cómodamente y sin distracciones. La mayoría de los niños rinden más cuando pueden trabajar en un área reservada para sus deberes y estudios. Un área especialmente destinada al estudio les brinda un sitio donde mantener sus herramientas de aprendizaje en un mismo lugar. El estar en esta área evoca un sentido de propósito en los niños y los ayuda a concentrarse en las tareas que tienen. Esta área de estudio no necesita ser muy arreglada ni muy amplia. Un escritorio o una mesa para tener una superficie plana para escribir cumplen las necesidades típicas de estudio. Una lámpara de escritorio o cualquier otra fuente de luz ajustable garantizan una iluminación adecuada.

 Un buen número de niños prefiere una atmósfera más informal y relajada para hacer los deberes y estudiar. A ciertos niños les gusta instalarse en el sillón o en el piso, rodeados por los libros. A otros les gusta sentarse en la mesa de la cocina, para estar cerca de los bocadillos y quizá, de alguna ayuda de sus padres. Esto está bien, siempre y cuando existan pocas distracciones que puedan apartar la atención de su hijo de los deberes.

Una regla de oro: no hay que permitir que los niños hagan los deberes con la televisión encendida. Sin importar cuánto se esfuercen, no son capaces de ignorar lo que está sucediendo en la televisión. Es importante aprendan cómo estudiar y que lo hagan en un ambiente que apoye unas buenas costumbres de estudio. Hacer los deberes frente al televisor refuerza malas costumbres de estudio.

Tanto escribir como leer son dos de los retos fundamentales en la infancia. Hay que explicar a los más pequeños que aprender a dominar estas prácticas es un camino que irán recorriendo a lo largo de años, por ello, es conveniente motivarles. Hay que transmitirles que llegará un momento en el que descubrirán y dominarán el placer de comunicarse.

En el colegio, el profesorado les enseñará todos los mecanismos necesarios para dominar la lectoescritura, pero en casa las familias deben animarles a poner en práctica lo que van aprendiendo. La familia debe aprovechar cualquier momento para desarrollar e incentivar el deseo de expresar ideas por escrito.

Sin duda, durante la etapa en la que se acercan a la lectoescritura, es importante que vean a sus familiares escribir y leer a menudo. Ya sea a mano o en el ordenador, las madres y los padres deben escribir delante de sus hijos e hijas la lista de la compra, las citas en la agenda, los planes de reparto de las tareas del hogar o cualquier tipo de notas, también deben dejarse ver mientras leen. Es interesante que la familia comente delante de las y los más pequeños lo interesante que son los libros que están leyendo y que comparta con ellos las aventuras en las que se introducen gracias a las novelas, cuentos, etcétera.

Se puede estimular la lectoescritura mediante la exploración de conceptos basados en la interpretación de fotos, dibujos, vídeos, ilustraciones de cuentos, composiciones musicales y letras de canciones. Las actividades que se lleven a cabo deberán proveer ejercicios en los cuales se ejercite: hablar, escuchar, leer y escribir. Por ejemplo, Si los jóvenes escuchan la narración de un cuento se debe considerar la opción de que escriban sobre éste, (bien sea desde el punto de vista informativo o desde el punto de vista creativo o lúdico), lean su escrito y lo comenten.

Los niños y las niñas escolarizadas suelen desarrollar este aprendizaje entre los cuatro y los siete años de edad, así que no hay que presionarles antes de tiempo y hay que saber respetar sus tiempos. Los padres, con frecuencia, se inquietan mucho por saber si su hijo o hija es “normal” en cuanto al uso del lenguaje y el aprendizaje de la lectoescritura, los progenitores sienten particular preocupación cuando el compañero de juego parece estar más adelantado que su propio hijo o hija. Los niños desarrollan la capacidad lingüística y de leer a diferentes ritmos, así pues, algunos niños pueden desarrollar las capacidades más tarde que otros.

Aunque a los adultos no nos lo parezca, los niños necesitan mucha concentración y tranquilidad para avanzar en el camino de la lectoescritura. No sólo necesitan un entorno tranquilo, sino que también hay que dejarles equivocarse, porque esos errores les ayudarán a avanzar. Los padres y las madres deben explicarles que saben que aprender a leer y a escribir es difícil y que si se equivocan no pasa nada. Además de tranquilizarles con las palabras hay que demostrarlo con la actitud, los adultos también se equivocan y no pasa nada, sólo hay que rectificar.

Existen diferentes medidas que la familia puede tomar con el objetivo de motivar a sus hijos e hijas en este aprendizaje. Animarles a que hablen sobre sus experiencias con la lectura y la escritura en el colegio, acompañarles en la lectura de los cuentos, dirigir su atención a los ejemplos de lectura y escritura que se presentan todos los días en su entorno, pueden ser buenas ideas. Otros trucos que ayudarán mucho a los y las menores en este proceso será ayudarles a escribir las letras en tamaño vertical, guiándoles en la dirección del trazo o animarles a que descubran una posición confortable de su mano que les permita un movimiento suave y fácil al deslizar el lápiz.

Realmente, nadie, ni un adulto ni un menor, se pueden sentir motivados a escribir si piensan que lo que redactan no lo leerá nadie. Bajo esta premisa, siempre que se plantee una tarea de escritura, para que los niños y las niñas sean los aprendices, debe quedar claro quién leerá el resultado. Tenemos que explicarles que la familia leerá lo que escriben, si ellos y ellas lo desean. Ayudarles a escribir su nombre en un cartel para colgarlo en la puerta de su habitación, enseñarles a escribir los nombres de los demás miembros de la familia y amigos y amigas, y animarles a buscar parecidos y diferencias entre ellos, son algunas buenas y sencillas ideas para seguir motivándoles en la escritura desde casa.

Por ello también desde el centro escolar se potencia que en este caso concreto, los niños de 4 años se introducen en el mundo de las letras, ya conocen muchas de las letras e intentan cada día dedicar un tiempo para leer en silencio.

Escrito por: Jone Arana Arrinda, colaboradora habitual de pedagogia.es

Los alumnos de 2º de Primaria del centro para trabajar el proyecto sobre el otoño prepararon “La mesa sobre el otoño en naturaleza“. Para confeccionar la mesa recolectaron una serie de frutos característicos de la época del año a la que hace referencia el proyecto, tales como: castañas, membrillo, urras, nueces, setas, uvas, manzanas, granadas, bellotas, endrinas.

Los alumnos de 2ºA explicaron su trabajo a una clase de 5 años y a los alumnos de 1º de primaria.

Mientras que los alumnos de 2ºB explicaron su trabajo a los alumnos de 3º de primaria y a la otra clase de 5 años.

Como podemos comprobar nadie o casi nadie quedo exento de la explicación tan maravillosa que estos alumnos tan aplicados dieron.

Todos aprendieron muy bien su papel, aquello que tenían que decir y explicar al resto de los compañeros.

Otro de los días y para dar por finalizado el proyecto, los alumnos de ambas clases de 2º, pudieron saborear los frutos que cada uno había traído. ¡Estaba todo tan bueno!

Puede decirse que ha sido un proyecto de lo más interesante y con el que los alumnos han aprendido mucho y lo han pasado muy bien, que eso también cuenta, claro.

Escrito por: Jone Arana Arrinda, colaboradora habitual de pedagogia.es

Así el plátano aporta mucho potasio, pero sin embargo, tiene un contenido insignificante de vitamina C. Desde aquí unos consejos saludables para que el consumo de fruta sea algo habitual tanto desde la escuela como en el hogar:

Es importante comentar que los diferentes trabajos eran una representación de todo lo trabajado por los alumnos y alumnas en el centro.

La decoración de la clase donde se organizó la exposición estaba formada por diferentes recursos tanto materiales como humanos:

• reflexiones hechas por los niños y niñas después de haber hecho un cine-forum sobre la película: “Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar”.

• teatro representativo de dicha obra de Luís Sepúlveda.

• cartas de varios alumnos y alumnas a Juul (protagonista de dicho libro).

• mural con las opiniones de los niños y niñas después de hacer una tertulia dialógica sobre el libre “Momolo”.

• aportación de los peques de Infantil sobre el trabajo de convivencia “Elkarrekin” y sus dibujos después de trabajar los sentimientos con el libro “Triste nago”.

• Power point con aportaciones de los representantes de los diferentes grupos en las asambleas de delegados y delegadas.

• la escultura del muñeco Juul hecho en madera por un grupo de madres y padres.

La exposición supuso un complejo trabajo de preparación pero nada de lo que allí había tenía desperdicio. Sobre todo recuerdo que las emociones estaban a flor de piel, sobre todo porque Jul es un cuento muy fuerte, se trata de un muñeco del que todos y todas se ríen. Es un relato de autodestrucción y gran dureza, como de gran dureza fueron los testimonios de aquellos/as niños y niñas que allí se leyeron.

Tampoco tuvieron desperdicio las diferentes reflexiones tanto del gato como de la gaviota, sobre la importancia de tener amigos y amigas, el valor del respeto, de saber cumplir nuestra palabra… En definitiva, un maravilloso trabajo emotivo y para recordar.

Escrito por: Jone Arana Arrinda, colaboradora habitual de pedagogia.es

Es importante comentar que los diferentes trabajos eran una representación de todo lo trabajado por los alumnos y alumnas en el centro.

La decoración de la clase donde se organizó la exposición estaba formada por diferentes recursos tanto materiales como humanos:

• Reflexiones hechas por los niños y niñas después de haber hecho un cine-forum sobre la película: “Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar”.
• Teatro representativo de dicha obra de Luís Sepúlveda.
• Cartas de varios alumnos y alumnas a Juul (protagonista de dicho libro).
• Mural con las opiniones de los niños y niñas después de hacer una tertulia dialógica sobre el libre “Momolo”.
• Aportación de los peques de Infantil sobre el trabajo de convivencia “Elkarrekin” y sus dibujos después de trabajar los sentimientos con el libro “Triste nago”.
• Power point con aportaciones de los representantes de los diferentes grupos en las asambleas de delegados y delegadas.
• La escultura del muñeco Juul hecho en madera por un grupo de madres y padres.

La exposición supuso un complejo trabajo de preparación pero nada de lo que allí había tenía desperdicio. Sobre todo recuerdo que las emociones estaban a flor de piel, sobre todo porque Jul es un cuento muy fuerte, se trata de un muñeco del que todos y todas se ríen. Es un relato de autodestrucción y gran dureza, como de gran dureza fueron los testimonios de aquellos/as niños y niñas que allí se leyeron.

Tampoco tuvieron desperdicio las diferentes reflexiones tanto del gato como de la gaviota, sobre la importancia de tener amigos y amigas, el valor del respeto, de saber cumplir nuestra palabra… En definitiva, un maravilloso trabajo emotivo y para recordar.

Los padres tienen una gran influencia en sus temores. La inseguridad, la culpabilidad por la separación o el temor ante el cuidado que vaya a recibir, son sentimientos habituales en los padres, pero hay cuidar al máximo las manifestaciones externas para no transmitírselos al niño de manera inconsciente.

Estoy convencida de que el hecho de ir por primera vez a la escuela, es un gran paso en la historia de los niños y las niñas. De cómo se resuelvan estas primeras experiencias dependerá la visión que cada niño se forme sobre el colegio e influirá en sus posteriores relaciones sociales. Por ello considero que tanto padres como profesores tenemos una gran responsabilidad a la hora de programar y organizar los primeros días de clase. Esta es una labor que nos compromete, por ello se debe trabajar en equipo para actuar de mutuo acuerdo en beneficio de los niños.

Si tenemos en cuenta que ésta será una de las épocas más importantes y de mayor trascendencia en la vida de los niños, merece la pena implicarse de lleno, aunando esfuerzos para que todo salga muy bien.

Por eso desde el centro los niños y niñas de dos años reciben una visita muy especial. Al comenzar el curso, los alumnos y alumnos de sexto visitan las aulas de los niños y niñas de 2 años para cantarles los versos que les habían dedicado.

Fue un bonito encuentro tanto para los pequeños como para los mayores. A estos últimos les sirvió para revivir cómo fue su entrada a la escuela hace nueve años y recordar tantos y tantos momentos vividos en este patio y estas aulas.

Escrito por: Jone Arana Arrinda, colaboradora habitual de pedagogia.es